Presentación multimedia reflexiva

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Evidencias y competencias

En relación a las evidencias he seleccionado las competencias correspondientes a la matemática, aprender a aprender y, social y ciudadana de la asignatura de Plástica y Visual de 1º ESO para poder capturar dicho aprendizaje

COMPETENCIAS	EVIDENCIAS
Matemática: - Conocer y manejar conceptos geométricos en la resolución de problemas de polígonos. - Manejar el vocabulario matemático y geométrico. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.	- Activamos los conocimientos previos sobre los contenidos y recordamos lo aprendido en sesiones anteriores mediante la visualización de presentaciones animadas. - Brainstorming o lluvia de ideas: realización de un mapa mental asociando ideas con imágenes para poder encadenar conceptos. Se realizará desde el centro hacia fuera para permitir una visión global. Una vez realizado a mano se escanea para insertar el archivo en el blog de aula, twitter o portafolio docente. Existe la posibilidad de utilizar sistemas on-line como Bubble.us o MindMeister para facilitar la creación de mapas mentales para posteriormente poder exportarlos en formato de imagen y subirlos a la red. - Utilización de técnicas informales de aprendizaje cooperativo, como por ejemplo: pensar - formar parejas - poner en común, construimos oraciones con significado y aprendemos vocabulario matemático y geométrico.
Aprender a aprender: - Experimenta con diversas técnicas y materiales para adquirir habilidades plásticas. - Aplica nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. - Reflexiona tras la experimentación y acepta los errores como forma de mejora.	-Proyección de un video sobre las diferentes técnicas plásticas y utilización de rutinas de pensamiento para integrar los contenidos de ese currículo en las habilidades de pensamiento. Por ejemplo: veo – pienso – me pregunto, Antes pensaba – Ahora pienso, etc. Generar un debate en el aula con el pensamiento global de la clase grabarlo y enlazarlo al blog de aula, portafolio o Twitter. -Experimentar con aplicaciones digitales on-line para la creación de obras plásticas novedosas. InspirArtion aplicación para dibujar simetrías. Bonomo para dibujar obras abstractas, o Art Pad para crear una obra de arte personal o Mandala para crear de manera on-lin mandalas. -Visionado de distintas aplicaciones para tableta para la creación de obras de arte: Paper, My brushes, Art Set, ArtStudio, Bamboo, etc.
Competencia social e ciudadana: - Coopera con los compañeros en la planificación y desenrollo de actividades en equipo. - Muestra conductas que denotan empatía respecto a los que le rodean. - Aprecia y respeta otros medios de expresión visual y plástica distintos del suyo propio.	- Elaboración, en grupo, de una paleta de inteligencias múltiples con la temática propuesta. Se propondrá una actividad para cada inteligencia que desarrollarán y plasmarán en la paleta. Se dispondrá del aula TIC para la búsqueda de información, (textos, imágenes, audios…)  y la impresión o grabación de los mismos. - Exposición de la paleta realizada a los compañeros/as de clase a través de la pizarra digital y con un visualizador gráfico. Además se podrá enlazar esta visualización con el blog de aula o al portafolio.

Después de la realización y visionado de las evidencias entraremos en el proceso de reflexión.
Primero comenzaría con tres preguntas muy simples:

• ¿Qué sabemos?   
• ¿Qué quiero saber?
• ¿Qué he aprendido?

Realizaría una rúbrica del mapa mental para que el alumnado tomara conciencia de sus logros. De ahí podríamos extraer los puntos fuertes y débiles y qué aspectos se podrían mejorar.
Y por último, responder a cuatro preguntas sobre  la metacognición, es decir, tener conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender.

1. ¿Qué he aprendido?
2. ¿Cómo lo he aprendido?
3. ¿Para qué me ha servido?
4. ¿En qué otras ocasiones puedo utilizarlo?

Compara y plantea e-portafolio del estudiante

Ana Llarandi

En principio, el desarrollo del portafolio vocacional de Víctor Cuevas está montado desde una aplicación 2.0, es decir, utilizando una plantilla creada con Google Site sobre el que se construye el portafolio. Las diferencias entre esta tecnología con los sistemas Mahara o Eduportfolio son que éstos últimos son plataformas, gestores específicos para la creación de portafolios desde cero: el registro, la elaboración y el desarrollo del mismo. Ambas tecnologías tienen similitudes porque son herramientas tecnológicas que permiten la creación, el intercambio, la búsqueda y tienen una estructura muy similar.
Creo que con mi alumnado (1º y 3º ESO) utilizaría una herramienta parecida a la del portafolio vocacional, por ejemplo Google Site. Una aplicación sencilla, en donde poder crear un portafolio del alumno que se pueda organizar por materias y estructurado más o menos de la siguiente manera: presentación, punto de partida, unidades didácticas y evaluación. Un lugar en donde poder clasificar, compartir, archivar y, por supuesto, adquirir competencias. Introduciría además, un apartado de reflexión, un feedback de doble sentido en dónde poder plasmar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para realizar mi plantilla he visualizado la página Apoyo-Gestión e-portafolio 1º ESO https://sites.google.com/site/apoyogestioneportafolio1oeso/. He utilizado Google Site porque creo que es una herramienta sencilla e idónea para el perfil de mi alumnado.
Mi plantilla: https://sites.google.com/site/plasticayvisual1oy3oeso/
Mientras planificaba este portafolio del alumnado me podría replantar algún aspecto de mi docencia, por la falta de recursos TIC en mi centro y posiblemente, de gran parte de mi alumnado en sus casas. Otro inconveniente, podría ser el desarrollo del propio portafolio por el desconocimiento de la aplicación por parte del alumnado o incluso la selección y publicación de las evidencias para cada apartado. No cabe duda, que el factor tiempo sería otra premisa que jugaría en contra de la realización de e-portafolio.

Pauta de reflexión

 

Raíssa Viza

Un portafolio docente debe recoger una selección de materiales que evidencien los logros en el proceso de aprendizaje, una reflexión valorativa y un histórico con las diferentes etapas de ese proceso de enseñanza.

El portafolio es un reflejo del proceso de aprendizaje por lo que debe estar constantemente actualizado y aunque es personal, se podría estructurar de la siguiente manera:

·         Curriculum Vitae (formación, experiencia profesional…)

·         Motivaciones personales de cara a la enseñanza

·         Desarrollo de la actividad pedagógica (creencias, práctica docente)

·         Logros / Necesidades / Inquietudes / Expectativas

·         Objetivos / Programación

·         Evidencias (muestras de los logros)

·         Evaluación de la calidad docente

·         Proyectos de innovación

·         Reflexión /Reestructuración / Transformación

·         Propuestas de mejora de la práctica docente