Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

I. Análisis de actividad “tradicional”.  
La gran mayoría de las actividades que realizo en el aula son de tipo práctico y una de las actividades que realizo con frecuencia es dibujar un polígono y realizar en su interior una gama cromática con témperas a partir de los tres colores primarios. Según la taxonomía de Bloom, este tipo de actividad se sitúa más o menos en el tercer nivel cognitivo, APLICAR, y los verbos que se podrían sumar a esta actividad son: experimentar, practicar, ilustrar, usar, ejecutar…

II. Rediseño de la actividad “tradicional”.  
Para subir alguna categoría cognitiva como ANALIZAR y/o EVALUAR  podríamos hacer uso de las TIC´s para difundir, criticar y debatir los resultados obtenidos. En el desarrollo de la actividad estarían presentes los verbos como: valorar, calificar, seleccionar, comparar, identificar, etc. 
 

III. Fases e instrucciones de la actividad rediseñada.
La actividad se realizará a lo largo de dos semanas, ya que tenemos concentradas las dos horas de clase en un solo día a la semana que se complementará con trabajo fuera del aula.
1) Visionado en casa del corto CMYK en Vimeo en donde se explica de manera sencilla y atractiva como mezclar tres colores de maneras distintas.

2) Elaboración de la práctica anteriormente descrita por parejas, fotografiando cada secuencia con el móvil a medida que se van obteniendo nuevas mezclas.

3) Montaje y edición del video a partir de las fotos realizadas en el aula taller durante la ejecución de la práctica. Se podrá realizar un podcast con los pasos seguidos.

4) Alojamiento del video y podcast en un espacio, para la reproducción del mismo en el aula.

 

IV. Recursos y materiales para su realización.
- Visionado del corto en Vimeo. https://vimeo.com/138106887.
- Teléfono móvil, para grabar audio o video, fotografiar y editar video
- Soundcloud del grupo para subir el podcast.

- Blog de aula para subir el resultado del video.

Es muy interesante compartir en los foros experiencias sobre gamificación en el proceso de aprendizaje (en el propio tablero de Pinterest o en la plataforma Intef) y plantear posibles soluciones para que los alumnos vean las tareas, a veces, demasiado tediosas, como un juego adictivo.

Esbozo proyecto ABP-Flipped

El modelo de Aprendizaje basado en Proyectos ofrece una buena estrategia para centrar el aprendizaje activo; por ello pensamos que puede resultar interesante seguir su estructura como punto de partida para acercarnos al diseño de un proyecto Flipped.
A continuación se presenta el boceto en el que se plantea una pregunta inicial (que despierte interés y curiosidad para resolverla e impulsa a los estudiantes a discutir, preguntar e investigar sobre el tema) y un producto final (diseñando unas tareas con una temática común).

Pregunta guía: 
- Si yo fuera pintor, ¿con qué estilo pictórico me identificaría más? ¿Serías Velázquez, Picasso o quizás Dalí?

Producto final:  

Una vez formados los grupos de trabajo (entre dos y cuatro personas) deberán escoger entre varios artistas de estilos pictóricos distintos uno que sea afín al grupo. El producto final consistirá en realizar un estudio sobre ese pintor que se tendrá que exponer en el aula al resto de los compañeros en formato digital. Previamente se les dará una rúbrica de evaluación del proyecto para que sepan que contenidos se les va a evaluar. Portada, bibliografía, obras más representativas, opinión personal, calidad de la presentación, exposición oral, etc. Todos los miembros del grupo deberán explicar una parte del proyecto y podrán aportar ideas o argumentos en la exposición de sus compañeros. Al final de todas las exposiciones se elegirán las tres mejores presentaciones para subirlas al blog de aula.

 

Reflexiones sobre el modelo "Flipped Classroom"

 

Me gusta seguir de cerca los cambios en el entorno educativo, sobre todo aquellos que se preocupan de una metodología basada en enseñar mejor y aprovechar la tecnología como recurso, por eso creo, que el modelo ”Flipped Classroom” o clase invertida es el modelo a seguir.

En el "modelo tradicional" los alumnos/as escuchan las explicaciones dadas en el aula por el profesor/a, llevando sus tareas o deberes para casa. En la "clase invertida" se propone que el alumno/a visione videos o contenidos on-line en casa para luego resolver dudas en el aula. Una de las grandes diferencias entre estos dos modelos de enseñanza es que en el primero uno afronta las tareas en solitario, por lo que tiene que tener una gran motivación, en cambio en el segundo modelo el trabajo se realiza en grupo dentro del aula. Creo que una gran ventaja del modelo "Flipped Classroom" es la optimización del tiempo en el aula y la dinamización de las propias sesiones.